Influencia de las TIC en el aprendizaje del idioma inglés en niños: Un análisis teórico bajo el enfoque de la Neuropsicolingüística
DOI:
https://doi.org/10.29019/tsafiqui.v13i21.1096Palabras clave:
neurociencia, neuropsicología, medios digitales, aprendizaje en línea, psicolingüística, inglésResumen
En el presente artículo se realiza un análisis de documentos recientes sobre la influencia que tienen las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) en el aprendizaje del idioma inglés en los niños, tomando en cuenta diversos factores relacionados con el ámbito de la Neuropsicolingüística. La intención del análisis es presentar los hallazgos encontrados en documentos científicos publicados principalmente en revistas indexadas con no más de cinco años de antigüedad, por medio de un análisis hermenéutico basado en las variables que se han señalado. Las temáticas abordadas se han separado en cuatro grandes rubros que son: (1) el entorno familiar y social; (2) las emociones; (3) el cerebro; (4) la docencia e investigación. Se identifica un discurso moderno, producto de las condiciones anteriores y durante la pandemia por COVID-19, donde prevalecen consensos previos como el hecho de que las TIC son un medio mas no un fin, pero también se identifican nuevas temáticas como el aprendizaje simultáneo por hologramas. Aunque en general la tecnología cada vez ofrece más alternativas, sobre todo en cuanto a conectividad, los autores coindicen en que para el aprendizaje del inglés y de una segunda lengua en general, la interacción social presencial es indispensable, pues permite la activación de diversos factores relacionados con la neurocognición, como lo son las neuronas espejo. En esta dinámica, las TIC siguen siendo en general un apoyo, pero requieren de una estrecha supervisión personal, o podrían llegar a ser incluso perjudiciales.
Descargas
Citas
Aldana, Z. D. A. (2018). El pesimismo antropológico en Hobbes desde una visión poliana. Mercurio Peruano. Revista de Humanidades, (531), 51-62. https://doi.org/10.26441/MP531-2018-A2
Aguirre Godoy, I. P. (2022). Creación de contenido en YouTube (TIC/TAC) como estrategia didáctica para fortalecer las habilidades comunicativas en inglés [Doctoral dissertation]. UDEC. https://bit.ly/3SbU
Anton Mlinar, I. (2020). Fenomenología de la cognición social y neurociencia de segunda persona. Investigaciones fenomenológicas: Anuario de la Sociedad Española de Fenomenología, (17), 19-35. https://bit.ly/3xW2oQ3
Arrieta Soto, M. R. (2018). La competencia comunicativa intercultural en la enseñanza-aprendizaje de lenguas extranjeras en contexto universitario: Propuesta de intervención educativa [Tesis doctoral, Universidad de Córdoba]. UCOPress. https://bit.ly/3JhaDbh
Aveiga, V., Ostaiza, J., Macías, X., & Macías, M. (2018). Uso de la tecnología: entretenimiento o adicción. Caribeña de Ciencias Sociales, 1-22. https://bit.ly/2VjU8Dt
Berken, J. A., Gracco, V. L., & Klein, D. (2017). Early bilingualism, language attainment, and brain development. Neuropsychologia, (98), 220-227. https://bit.ly/3siWjt7
Bezares Molina, F. G., Toledo Toledo, G., Aguilar Acevedo, F., & Martínez Mendoza, E. (2020). Aplicación de realidad aumentada centrada en el niño como recurso en un ambiente virtual de aprendizaje. Apertura, 12(1), 88-105. https://doi.org/10.32870/ap.vl2nl.1820
Budiarta, I. K. (2020). Native speaker and cultural authenticity in efl class: A linguistic anthropology perspective. Jurnal Santiaji Pendidikan (JSP), 10(1), 10-19. https://doi.org/10.36733/jsp.v10i1.692
Calceto-Garavito, L., Garzón, S., Bonilla, J., & Cala-Martínez, D. (2019). Relación del estado nutricional con el desarrollo cognitivo y psicomotor de los niños en la primera infancia. Revista Ecuatoriana de Neurología, 28(2), 50-58. https://bit.ly/3xe7zua
Cárdenas Barraza, A. C., & Arreola Medina, G. (2022). Los efectos del exceso de información en internet. Benessere. Centro de Intervención para el Bienestar Físico y Mental A.C. https://bit.ly/3BuwzxW
Castillo, E. A., Quiñones, F. G., & Tarango, J. (2022). Blended Learning y factores sociodemográficos en el aprendizaje del idioma inglés en educación media superior. RIED. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 25(2), 277-298. https://doi.org/10.5944/ried.25.2.32299
Castro, M. S., Paz, M. L., & Cela, E. M. (2020). Aprendiendo a enseñar en tiempos de pandemia COVID-19: nuestra experiencia en una universidad pública de Argentina. Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria, 14(2). http://dx.doi.org/10.19083/ridu.2020.1271
Cayachoa-Amaya, I., Alvarez-Araque, W. O., & Botia-Martínez, M. (2020). El modelo TPACK como estrategia para integrar las TIC en el aula escolar a partir de la formación docente. Espacios, 41(16), 1-16.
Charfe, L., Gardner, A., Greenhalgh, E., Marsden, H., Nester, D., & Simpson, L. (2020). Creating a learning space: Using experiential learning and creativity in the teaching and learning of social pedagogy. International Journal of Social Pedagogy, 9(10), 1-9. https://doi.org/10.14324/111.444.ijsp.2020.v9.x.010
Christakis, D. A., Benedikt Ramirez, J. S., Ferguson, S. M., Ravinder, S., & Ramirez, J. M. (2018). How early media exposure may affect cognitive function: A review of results from observations in humans and experiments in mice. Proceedings of the National Academy of Sciences, 115(40), 9851-9858. https://doi.org/10.1073/pnas.1711548115
Clouet, R. (2018). Distancia entre lenguas/culturas y transferencia lingüística / cultural: Sus efectos en el proceso de adquisición del inglés como lengua extranjera. Didáctica. Lengua y Literatura, (30), 57-72. https://doi.org/10.5209/DIDA.61954
COCEMFE. (2016). Inglés Inclusivo para estudiantes con discapacidad [Video]. YouTube. https://bit.ly/3DBaSid
Coudé, G., & Ferrari, P. F. (2018). Reflections on the differential organization of mirror neuron systems for hand and mouth and their role in the evolution of communication in primates. Interaction Studies, 19(1-2), 38-53. https://doi.org/10.1075/is.17037.cou
Cuninghame, P. (2008). "EduFactory": Precarización de la producción del conocimiento y alternativas. Bajo el Volcán, 7(13), 11-24. https://bit.ly/3w7qvZz
Damanik, B. A. R. (2019). The Effect of metacognitive strategy on the English learners’ vocabulary mastery. SALTeL Journal (Southeast Asia Language Teaching and Learning), 2(2), 45–55. https://doi.org/10.35307/saltel.v2i2.31
Dave S., Mastergeorge, A. M., & Olswang, L. B. (2018). Motherese, affect, and vocabulary development: Dyadic communicative interactions in infants and toddlers. Journal of Child Language, 45(4), 917-938. https://doi.10.1017/s0305000917000551
De la Peña Álvarez, C., & Yuste, B. C. (2022). Claves de éxito para mejorar la competencia lingüística en inglés (L2) en FP. DIM: Didáctica, Innovación y Multimedia, (40). https://bit.ly/3QVcYwx
DeKeyser, R. (2020). Age effects in second language learning, so obvious and so misunderstood. Elia: Estudios de Lingüística Inglesa Aplicada, (19), 235–242. http://dx.doi.org/10.12795/elia.2019.i19.10
DeLuca, V., Rothman, J., Bialystok, E., & Pliatsikas, C. (2019). Redefining bilingualism as a spectrum of experiences that differentially affects brain structure and function. Proceedings of the National Academy of Sciences, 116(15), 7565–7574. https://doi.10.1073/pnas.1811513116
DeLuca, V., Rothman, J., Bialystok, E., & Pliatsikas, C. (2019). Redefining bilingualism as a spectrum of experiences that differentially affects brain structure and function. Proceedings of the National Academy of Sciences, 116(15), 7565–7574. https://doi.10.1073/pnas.1811513116
Desmurget, M. (2020). La fábrica de cretinos digitales. Península. https://bit.ly/3Kpm5Cl
Ecoosfera (Ed.) (2022). NASA logra la primera “holoportación” de un doctor en el espacio. https://bit.ly/3SalOY4
Fondevila-Gascón, J. F., Gutiérrez-Aragón, Ó., Copeiro, M., Villalba-Palacín, V., & Polo-López, M. (2020). Influencia de las historias de Instagram en la atención y emoción según el género. Comunicar, 28(63), 41-50. https://doi.org/10.3916/C63-2020-04
Furenes, M. I., Kucirkova, N., & Bus, A. G. (2021). A comparison of children’s reading on paper versus screen: A meta-analysis. Review of educational research, 91(4), 483-517. https://doi.org/10.3102/00346543219980
Gardner, A. A., & Lambert, C. A. (2019). Examining the interplay of self-esteem, trait-emotional intelligence, and age with depression across adolescence. Journal of Adolescence, (71), 162-166. https://doi.org/10.1016/j.adolescence.2019.01.008
Gil Gesto, I. (2018). La política educativa del gobierno de la revolución ciudadana en Ecuador (2007-2017) y la gobernanza corporativa de la educación de corte filantrópico [Doctoral dissertation, Universidad de la Coruña]. https://bit.ly/3xTdepR
Gómez Domínguez, C. E., Ramírez Romero, J. L., Martínez-González, O., & Chuc Piña, I. (2019). El uso de las TIC en la Enseñanza del Inglés en las Primarias Públicas. Revista de Estudios y Experiencias en Educación, 18(36), 75-94. http://dx.doi.org/10.21703/rexe.20191836gomez4
Goodwin, A. L. (2020) Globalization, Global Mindsets and Teacher Education. Action in Teacher Education, 42(1), 6-18. https://doi/org/10.1080/01626620.2019.1700848
Hasson, U., Egidi, G., Marelli, M., & Willems, R. M. (2018). Grounding the neurobiology of language in first principles: The necessity of non-language-centric explanations for language comprehension. Cognition, (180), 135-157. https://doi.org/10.1016/j.cognition.2018.06.018
Hegedűs, G. (2020). Contemporary language motivation theory–60 years since Gardner and Lambert (1959). Hungarian Educational Research Journal, 10(2), 176-179. https://doi.10.1556/063.2020.00018
Herrera Arencibia, I. I., Acosta Padrón, R., & Pérez Ramírez, A. (2021). La narración de cuentos para contribuir a la enseñanza del inglés. Mendive. Revista de Educación, 19(1), 103-119. https://bit.ly/3NTdieP
Huanca-Arohuanca, J. W., Supo-Condori, F., Sucari Leon, R., & Supo Quispe, L. A. (2020). El problema social de la educación virtual universitaria en tiempos de pandemia, Perú. Revista Innovaciones Educativas, (22), 115-128. http://dx.doi.org/10.22458/ie.v22iespecial.3218
Hyseni D. Z., & Hoxha, L. (2018). Self-esteem, study skills, self-concept, social support, psychological distress, and coping mechanism effects on test anxiety and academic performance. Health Psychology Open, 5(2), 1-9. https://doi.org/10.1177/2055102918799963
Jiménez Bohmer, N. A. (2022). Separación de fuentes de audio con Deep Learning para la interacción humano-robot [Memoria para optar al título de ingeniero eléctrico, Universidad de Chile]. https://bit.ly/3S0va9
Kamel, F. (2018). Aprendizaje repetitivo y aprendizaje significativo: La oralidad frente a la comprensión lectora. Instituto Cervantes de Alejandría. https://bit.ly/3Lbnde9
León, M., (Ed.) (2021). Bruno Patino: “A nueve segundos se redujo la atención en los humanos”. https://bit.ly/3LnOrix
Luk, G., Pliatsikas, C., & Rossi, E. (2020). Brain changes associated with language development and learning: A primer on methodology and applications. System, (89), 102209. https://doi.org/10.1016/j.system.2020.102209
Luk, G., Pliatsikas, C., & Rossi, E. (2020). Brain changes associated with language development and learning: A primer on methodology and applications. System, (89), 102209. https://doi.org/10.1016/j.system.2020.102209
Majidova, G. K. (2021). The role of age in second language acquisition. Journal of Preschool Education, (4), 2-5. https://bit.ly/3KhSeMgMamani, C., & Noemi, V. (2021). Aplicaciones móviles para aprender el inglés en los estudiantes del segundo grado “a” en la institución educativa secundaria “Industrial”-Quilcapunco [Master dissertation, UANCV]. https://bit.ly/3QWUXxE
Manteo Suárez, G. (2018). Sistema de recompensa del cerebro y neuronas del placer [Trabajo Fin de Grado Inédito, Universidad de Sevilla]. https://bit.ly/3f1wY3o
Mayberry, R. I., & Kluender, R. (2018). Rethinking the critical period for language: New insights into an old question from American Sign Language. Bilingualism: Language and Cognition, 21(5), 886-905. https://doi.org/10.1017/S1366728917000724
Molina García, P. F., & Gentry Jones, J. (2019). El enriquecimiento lexical en inglés con fines específicos en grupos universitarios de perfiles profesionales múltiples. Transformación, 15(2), 24-48. https://bit.ly/3NRWuF2
Molina y Vedia del Castillo, S. I. (2022). Posvedad, la estrategia de Satanás. Revista Mexicana de Opinión Pública, (33), 70-87. https://doi.10.22201/fcpys.24484911e.2022.33.81953
Muñiz, A. D. J. S., Mandujano, M. E. C., & Clemente, R. G. (2020). La apropiación del conocimiento a través uso de la plataforma Knotion para la educación virtual [Conference]. GKA TECHNO 2020, Congreso Internacional de Tecnología, Ciencia y Sociedad. https://bit.ly/3RZIg6S
Neophytou, E., Manwell, L. A., & Eikelboom, R. (2021). Effects of excessive screen time on neurodevelopment, learning, memory, mental health, and neurodegeneration: A scoping review. International Journal of Mental Health and Addiction, 19(3), 724-744. https://doi.10.1007/s11469-019-00182-2
Olagbaju, O. O. (2021). Influence of language anxiety and prior knowledge on ESL students’ achievement in expository essay in Ibadan North LGA, Nigeria. Education Research International, 9953303. https://doi.org/10.1155/2021/9953303
Philpo. J. (2018). Constructivism: Its implications for language teaching and second-language acquisition. Papers in Education and Development, (33-34), 1-10. https://bit.ly/3KumFzm
Potter, M. C., Wyble, B., Hagmann, C. E., y McCourt, E. S. (2014). Detecting meaning in RSVP at 13 ms per picture. Attention, Perception y Psychophysics, 76(2), 270-279. http://doi.org/10.3758/s13414-013-0605-z
Power, J. D., & Schlaggar, B. L. (2017). Neural plasticity across the lifespan. Wiley Interdisciplinary Reviews: Developmental Biology, 6(1), 3-11. https://doi.10.1002/wdev.216
Quiroga Uceda, P., & Sánchez Serrano, S. (2019). La educación lenta en perspectiva histórica: Conceptualización, desarrollo y concreción en las iniciativas de Madre de día Waldorf en España. Educació i Història: Revista d'història de l'educació, (34) 121-147. https://doi:10.2436/20.3009.01.232
Ramírez Oviedo, A., & Vivas Guevara, A. L. (2022). Propuesta metodológica Mobile Learning mediada por la herramienta multimedia Educaplay, para el fortalecimiento del vocabulario en el idioma inglés en estudiantes de octavo grado de la Institución Educativa la Merced [Doctoral dissertation, Universidad de Cartagena]. https://bit.ly/3BqMSvy
Ramírez Pérez, R. (2020). La pragmática en las clases de ELE: Qué enseñar, cómo y dónde. En M. Bargalló-Escrivà (Eds.), Recerca en Humanitats 2019 (pp. 63-78). Publicaciones UVR. https://doi.10.17345/9788484248637
Ramírez-Castillo, L. (2019). Relación familia-escuela en el método Montessori: Una revisión sistemática [Trabajo Fin de Grado, Universidad de Jaén]. https://bit.ly/3KbVmsX
Rico-Troncoso, C. (2018). La competencia comunicativa intercultural (CCI) en los contextos de enseñanza del inglés como lengua extranjera. Signo y Pensamiento, 37(72), 77-94. https://doi.org/10.11144/javeriana.syp37-72.ccic
Rojo, L. M., & Del Percio, A. (2019). Language and Neoliberal Governmentality. Routledge. https://bit.ly/3DLMkkJ
Salvo-Garrido, S., Praihuén San Martín, S., Cabrera Acuña, J., & Urra Vivallo, O. (2021). Desarrollo de factores protectores y obstaculizadores de la resiliencia socioeducativa de niños y niñas, según la perspectiva docente. Revista Colombiana de Educación, 1(83), 1-18. https://doi.org/10.17227/rce.num83-11026
Sartori, G. (2012). Homo videns: la sociedad teledirigida. Taurus. https://bit.ly/3RXHyXx
Schunk, D. H., & DiBenedetto, M. K. (2020). Motivation and social cognitive theory. Contemporary Educational Psychology, (60), 101832. https://doi.org/10.1016/j.cedpsych.2019.101832
Sevinc, G., & Lazar, S. W. (2019). How does mindfulness training improve moral cognition: A theoretical and experimental framework for the study of embodied ethics. Current Opinion in Psychology, (28), 268-272. https://doi:10.1016/j.copsyc.2019.02.006
Shafazhinskaya, N. E., Shcherbinina, V. M., Ivanova, E. Y., Belyakova, T. E., & Pereverzeva, M. V. (2019). Learning about world art culture as a method of forming a universal cross-cultural communication competence. Humanities & Social Sciences Reviews, 7(6), 1225-1229. https://doi.org/10.18510/hssr.2019.76173
Singleton, D., & Leśniewska, J. (2021). The critical period hypothesis for L2 acquisition: An unfalsifiable embarrassment? Languages, 6(3), 149. 1-15. https://doi.org/10.3390/languages6030149
Sol Ahimsa (2022). [Video] Pereza mental, comodidad, falta de interés ¡La epidemia actual! YouTube. https://bit.ly/3dnjpeb
TEC (2022). [Video]. La evolución y futuro de los hologramas. YouTube. https://bit.ly/3doltT9
Torres-Cajas, M., & Yépez-Oviedo, D. (2018). Aprendizaje cooperativo y TIC y su impacto en la adquisición del idioma inglés. Revista Mexicana de Investigación Educativa, 23(78), 861-882. https://bit.ly/3LnBXHG
Tridinanti, G. (2018). The correlation between speaking anxiety, self-confidence, and speaking achievement of undergraduate EFL students of private University in Palembang. International Journal of Education and Literacy Studies, 6(4), 35-39. http://dx.doi.org/10.7575/aiac.ijels.v.6n.4p.35
Triviño, C. M., Rodríguez, J. V., & Valencia, A. R. (2021). Luchas y competencias digitales de los profesores de inglés durante la pandemia de Covid-19. Boletín Redipe, 10(2), 98-108. https://bit.ly/3RTElZ2
Vargas Berra, K. (2021). Revisión de literatura: Un acercamiento al aprendizaje autónomo de las lenguas extranjeras e interculturalidad a través del ABP. Márgenes Revista de Educación de la Universidad De Málaga, 2(1), 21-40. https://dx.doi.org/https://doi.org/10.24310/mgnmar.v2i1.9479
Varón, M. E. (2020). El lugar de la cultura en la enseñanza de lenguas extranjeras: Del hablante nativo como modelo al hablante intercultural como meta. El Toldo de Astier, (20-21), 186-205. https://bit.ly/3v38ivu
Warchoł, A. (2020). Teaching english pronunciation to ESP learners: Basic views and recommendations. Roczniki Humanistyczne, 68(10), 155-165. http://dx.doi.org/10.18290/rh206810-12
Wong, M. H. I., Zhao, H., & MacWhinney, B. (2018). A cognitive linguistics application for second language pedagogy: The English preposition tutor. Language Learning, 68(2), 438–468. https://doi:10.1111/lang.12278
Yuan, H. (2018). Preparing teachers for diversity: A literature review and implications from comunity-based teacher education. Higher Education Studies, 8(1), 9-17. https://doi.org/10.5539/hes.v8n1p9
Yusa, N., Koizumi, M., Kim, J., Kimura, N., Uchida, S., Yokoyama, S., Miura, N., Kawashima, R., & Hagiwara, H. (2011). Second-language instinct and instruction effects: Nature and nurture in second-language acquisition. Journal of Cognitive Neuroscience, 23(10), 2716-2730. https://doi.org/10.1162/jocn.2011.21607
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2023 Lilian Baño-Lucio, Fidel González-Quiñones, Javier Tarango
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
Política de acceso abierto
Los artículos e investigaciones publicadas por la Universidad Tecnológica Equinoccial, se realizan en régimen de Acceso Abierto[1] [Open Access] en formato electrónico. Al enviar un artículo a cualquiera de las revistas científicas de la Universidad Tecnológica Equinoccial, el o los autores aceptan estas condiciones.
La UTE aplica la licencia Creative Commons Attribution (CC-BY) a los artículos de sus revistas científicas. En virtud de esta licencia de acceso abierto, como autor usted acuerda que cualquier persona puede reutilizar su artículo en su totalidad o en parte para cualquier propósito, de forma gratuita, incluso para fines comerciales. Cualquiera puede copiar, distribuir o reutilizar el contenido siempre y cuando el autor y la fuente original estén correctamente citados. Esto facilita la libertad de reutilización y también asegura que el contenido pueda ser extraído sin barreras para necesidades de investigación.
Licencia Creative Commons Atribución 4.0 Internacional
Revista Tsafiqui
está distribuida bajo una
Licencia Creative Commons Atribución 4.0 Internacional.
Reconocimiento (by): Se permite cualquier explotación de la obra, incluyendo una finalidad comercial, así como la creación de obras derivadas, la distribución de las cuales también está permitida sin ninguna restricción.
¿Puedo usar contenido de otra persona en mi artículo?
Si tiene permiso por escrito para hacerlo, sí. Si su manuscrito contiene contenido como fotos, imágenes, figuras, tablas, archivos de audio, videos, etc., del cuál usted o sus coautores no son dueños, le requeriremos que nos demuestre que el propietario de ese contenido a) le ha dado permiso por escrito para usarlo, y (b) ha aprobado la licencia CC BY se aplique a su contenido.
Si no tiene permiso de propietario, le pediremos que elimine ese contenido y/o lo reemplace con otro contenido de su propiedad o que tenga permiso para usarlo.
No asuma que puede utilizar cualquier contenido que encuentre en Internet o que el uso de contenido sea justo porque no está claro quién es el propietario o qué licencia se aplica. Depende de usted averiguar qué derechos tiene usted, de ser el caso, para usar ese contenido.
¿Puedo usar el contenido del artículo que publiqué anteriormente en otra revista?
Muchos autores asumen que si previamente publicaron un artículo a través de otro editor, poseen los derechos sobre ese contenido y pueden usar libremente ese contenido en su artículo para las revistas científicas de la UTE, pero ese no es necesariamente el caso. La reutilización del contenido de un artículo previo depende de la licencia que lo cubre. Algunos editores permiten la reutilización libre y sin restricciones del contenido del artículo que poseen, como sucede bajo la licencia CC-BY. Otros editores usan licencias que permiten su reutilización solo si la misma licencia es aplicada por la persona o editor reutilizando el contenido.
Si el documento se publicó bajo una licencia CC-BY u otra licencia que permite el uso gratuito y sin restricciones, puede utilizar el contenido en su artículo UTE siempre que otorgue la atribución apropiada, como se explicó anteriormente.
Si el contenido se publicó bajo una licencia más restrictiva, debe determinar qué derechos tiene bajo esa licencia. Como mínimo, revise la licencia para asegurarse de que puede utilizar el contenido. Póngase en contacto con el editor si tiene alguna pregunta sobre los términos de la licencia. El personal de la UTE no puede proporcionarle asesoramiento legal sobre sus derechos de uso de contenido de terceros. Si la licencia no le permite utilizar el contenido en un documento que estará cubierto por una licencia sin restricciones, debe obtener el permiso por escrito del editor para utilizar el contenido en el artículo que usted envíe para consideración de las revistas científicas de la UTE. No incluya ningún contenido en su artículo sobre el cuál no tenga derechos de uso y siempre brinda la atribución adecuada.
¿Qué licencias son aceptables para los repositorios de datos?
Si se envía cualquier dato de acompañamiento pertinente a repositorios con licencias de uso establecidas, las políticas no deben ser más restrictivas que CC-BY.
Eliminación del contenido utilizado sin derechos claros
La UTE se reserva el derecho de eliminar cualquier foto, captura, imagen, figura, tabla, ilustración, archivos de audio y video, y similares, de cualquier artículo, ya sea antes o después de la publicación, si tiene razones para creer que el contenido fue incluido en el artículo sin el permiso del propietario del contenido.
________
[1] Por "acceso abierto" [a la literatura científica revisada por pares], nos referimos a su disponibilidad gratuita en la Internet pública, que permite a cualquier usuario leer, descargar, copiar, distribuir, imprimir, buscar o añadir un enlace al texto completo de esos artículos, rastrearlos para su indización, incorporarlos como datos en un software, o utilizarlos para cualquier otro propósito que sea legal, sin barreras financieras, legales o técnicas, aparte de las que son inseparables del acceso mismo a la Internet. La única limitación en cuanto a reproducción y distribución, y el único papel del copyright (los derechos patrimoniales) en este ámbito, debería ser la de dar a los autores el control sobre la integridad de sus trabajos y el derecho a ser adecuadamente reconocidos y citados. (Budapest Open Access Initiative (2001). Iniciativa de Budapest para el Acceso Abierto)
